怎样指导小学生写作文

导语:作文,是一个人语文能力的综合反映。作文不仅涉及语言的表达及对世界的认识,而且还涉及人的思维能力,培养学生创新意识的一条重要途径。然而,当前小学生作文教学还比较薄弱,主要问题是教学模式陈旧,目的不够明确,训练缺乏系统性;学生作文兴趣不浓,热情不高,作文内容缺少真实性。

学生有了一定的语言积累,才能生动准确地进行表达。在作文教学中,我让学生准备两个小本子,一是“词汇本”,用来积累词语。语文课本中,有许多文质兼美的文章,教师要提倡学生多读,让学生把自己认为优美的词语、句子、段落照抄下来,变为己用,为学生写作能力的提高打下坚实的语言基础。

二是“写话本”,用来每天写几句话,让学生把看到的、听到的、想到的、做过的用几句话写下来。写时不受任何限制,想写什么就写什么,会写什么就写什么,想怎么写就怎么写。这样一般来说,儿童写出来的话大都是发自内心的真情实感,而且语句也比较通顺。另外,教师每周还要抽出一定的时间让学生在班内交流。在交流的过程中发现了运用恰当的词句时,教师要及时表扬,并讲清好在哪里,使学生在积累的过程中相互启发、相互学习,以便激发其写作兴趣,调动其写作的积极性和主动性。

教师应该激发学生对作文的兴趣,减轻学生对作文的畏惧心理。激发兴趣的方法很多,如上文所说的不拘形式让学生自由表达就是一种行之有效的方法。另外,教师可以让学生为自己的作文配上插图,使学生充分发挥想象,让自己的作文本上有图有文,像故事书一样,这样就能大大提高学生的积极性。

教师还可以采取多种形式的评价,在评改作文时,教师要多鼓励、多赞扬,哪怕是一个词、一句话写得精彩也要给予肯定、表扬。在真诚的赞许中,学生会受到莫大的鼓舞,从而激发写作兴趣,增强写作信心。对于作文水平较差的学生,教师在他们的文章里也要多用“真棒”“妙极了”“好词”之类的评语,以培养他们的进取心和自信心。此外,教师还可以为学生创造自我展示的天地,在黑板报、自编报上刊登出优秀的文章,可以将自编“班报”“班级优秀作文集”发给学生家长,或者让学生家长也参与到这样的活动中,通过家校结合,共同赏识、共同督促,以提高学生的写作兴趣,使学生树立自信心与荣誉感,爱上作文。

在小学阶段的语文教学中,很多教师往往把阅读教学与写作教学人为地割裂开来,各自为政。其实这是一种十分不好的`做法,读写本为一体,本是一家,我们需要把阅读教学和写作教学结合起来,在阅读教学中感悟写作知识,在写作过程中深化阅读知识,这样才有利于学生语文素养的整体提升,有利于两者互相促进,相得益彰。

尤其是对于写作教学来说,我们要想提升小学生的作文能力,就需要在课堂上对于那些选学文章,主动放手,让学生自我感知、自主探究。他们在自己的认识中,会明晰文章所表现的主题、所采用的写作方法、不同文章的语言特色等。

譬如读《将相和》《草船借箭》,学生自会回到那个遥远的年代,钦佩诸葛亮的神机妙算,钦佩蔺相如的博大胸襟与廉颇的耿直与知错就改;如读《丰碑》《我的占有邱少云》,学生自会感受到战争年代革命前辈抛头颅、洒热血的豪情与奉献;读《养花》,学生自会从中感悟到一定的生活哲理与生活情趣有了这些具体的素材和能力做铺垫,学生在写作的时候,自然能把自己作文立意的能力大大地提升一个层次,达到一个新的高度。有了立意这个基本高度,语言与结构等其他作文因素也自然会水涨船高。

小学生智能发展还处于低级阶段,“无意注意”占主导地位,意志的内控力弱,我们要根据学生“情绪性”的特点,先指导定向观察,把学生带进特定的自然环境和社会环境中,激发学生主动参与并创造性地进行表达的欲望。

例如,在教学学生作文《春天的发现》时,在习作前,我安排学生到田野、村庄、校园等地方观察和体会春天的变化,并组织学生春游,到实地欣赏春天的景观。春游前,教师要提出观察要求:注意观察山水草木、游人、飞鸟等的特点,并把自己游览过程中的所见、所闻、所感的材料及时地记下来,为描写春天的美景做好准备。观察时,教师给予导向观察指导,学生有了明确的目标,在观察时便会有的放矢,充满兴趣,从而激发了学生写作的欲望。当学生写出了一篇描写细致、富有真实感的作文时,教师可在其习作成功之处,写下醒目赞语,当众宣读,表示赞赏,进一步激发学生写作的兴趣和动力。

在此基础上,我们继续引导学生把目光投向广阔的生活天地,随机观察,随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物,学生一旦养成了随时观察的习惯,他们捕捉生活素材的能力便会不断得到增强,从而头脑里的材料也就越来越丰富,作文时便会“文思泉涌”,得心应手。

文章只有经过修改,才会越来越好。从整体情况来看,学生一般都不会也不愿修改自己的文章,这也是教学中普遍存在的问题。在教学中,教师可以尝试下面的修改方法:写完初稿,教师先指导,让学生初步修改文章,主要从是否有错别字、语句是否通顺上进行修改;批改作文时,教师要找出学生写的好文章或好段落或好词,进行标记传阅,在上作文讲评课时让这些学生读,即使是一句话写得好,也应让学生读一读,让学生感受到教师对他们的重视,从而增强他们的自信心。

听完之后,同桌或小组再互相看一看别人的作文,取长补短,最后修改自己的文章,可在原文上修改,可在文后修改。对于修改有困难的学生,教师要重点指导,教他们修改,久而久之,学生就会适应这种改法,文章就会越来越好。

总之,作文是最富创造性的学习,是素质教育最有利的阵地。作为语文教师,我们要努力探索作文辅导方法,以提高学生的作文素质。

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